게시판을 활용한 활발한 의사소통의 예시

충북대학교 과학영재교육원은 모든 학생들에게 자신이 원하는 주제를 정하여 모둠원들과 같이 공동으로 장기간 탐구활동을 수행하는 자율탐구활동을 제시하고 있다. 이 활동을 통하여 학생들은 평소 자신들이 궁금하고 탐구하고 싶어하던 주제를 직접 설계하고 수행하여 그 결과를 도출할 수 있고, 이를 체계적으로 정리한 보고서를 만들어 발표할 수 있는 기회도 가지게 된다. 이러한 자율탐구활동은 모둠원들끼리 서로 주제를 공유하고, 다듬어서 공동의 주제로 만들고, 탐구 수행 방법을 설계하고, 이를 계획서로 만들어 제출하고 실제로 수행을 하게 된다. 이때, 자율탐구계획서를 작성하는 과정에서 학생들은 SNS나 본 원 홈페이지의 탐구활동 게시판을 통하여 서로 수시로 의사소통하고 의견을 교환하는 과정에서 여러가지 의사소통 방법, 상대방을 배려하는 방법, 리더쉽 함양 등 다양한 경험을 하게 된다. 물론 이 과정에서 서로 다른 의견을 가진 모둠원 간에 의사소통 부족에 따른 갈등이나 오해도 생길 수 있다. 이러한 갈등이나 오해를 해결하고 서로 공동의 목표를 향해 의견을 모으는 과정도 이 활동을 통해 얻게 되는 중요한 경험이고 리더쉽의 훈련이므로, 본 원은 학생들의 갈등 해결 과정도 중요한 교육목표로 설정하고 있다.

게시판 토론의 교육적 효과

인터넷이 중심이 된 현대사회에서 게시판을 이용한 다양한 토론이 쉽게 여러 분야에서 이루어지지만 그 소통 방법과 효과에 대하여 여러 문제가 제기되고 있다. 본 원에서 제공하는 자율탐구활동 토론 게시판을 사용하는 것의 교육적 효과는 다음과 같이 정리할 수 있다.
(장점1) 인터넷에 공개글을 작성하는 과정에서 학생들은 인터넷 글 작성 예절의 중요성을 스스로 경험하게 된다.
(장점2) 카톡이나 개인 휴대전화가 없는 학생들도 토의에 참여할 수 있다.
(장점3) 개인 스케줄로 일정이 맞지 않는 모둠원도 자유시간에 글을 확인하고 의견을 남길 수 있다.
(장점4) 자신의 생각을 논리적으로 작성할 수 있다.
(장점5) 학생들의 탐구과정을 공유할 수 있다.

실제 사례

본 원의 2024학년도 초등심화1 학생들이 게시판을 활용하여 활발한 의사소통을 진행하고 있는데, 기대한 교육적 성과를 잘보여주는 사례들이 잘 나타나고 있다. 여기에서는 그 중 몇 가지 게시글을 요약하여 소개하고자 한다.

(학생 A) a3, a4, a5 종이로 낙하산을 만들면 어떻게 만들어야지 가장 느리게 떨어질까? 1. a3 종이로 만든 낙하산이 가장 느리게 떨어질 것이다. 2. 물체의 무게가 더 가벼워질수록 더 느리게 떨어질 것이다. 이상! (너의 실험도 얘기해줘)
(학생 B) 네 의견을 알려줘서 정말 고마워. 나는 첫번째로는 내 개인 탐구 주제였던 지구는 자석일까 라는 주제로 지구의 자기장에 대한 탐구를 하면 좋겠고(가설1. 나침반의 N극(빨간 바늘)은 항상 지구의 북쪽을 나타낼 것이다. 가설2. 지구의 자기장의 힘보다 더 강한 자석을 나침반에 가까이 대면 N극의 방향이 바뀔 것이다.), 두 번째로는 네 의견처럼 물체의 무게와 중력에 관련된 주제도 좋을 것 같아. 그렇지만 여러 요인(바람, 습도)에 영향을 많이 받는 종이보다는 고무나 쇠구슬처럼 좀 더 안정적인 재료로 실험하면 더 통제가 쉬울 것 같지 않아? 그리고 우리 지난주에 이야기한 것처럼 조 의견이 정리되면 최종 보고서 작성하는 것 맞니?
(학생 C) 나도 A가 쓰는 게 좋을 것 같아. 그리고 주제는 B 의견처럼 우리가 통제하기 힘든 변인이 적게 바꾸는 게 좋을 것 같아. 그리고 B 실험도 좋은 것 같아.
(학생 A) 그럼 우리 B가 낸 종이 낙하산 주제로 하자. 대신 낙하산이 여러 요인에 영향을 덜 받도록 아래 매다는 물체를 동일한 무게의 쇠구슬로 하면 좋겠다. 실험할 때 쇠구슬은 내가 준비해갈게. 그리고 B가 만든 가설에 더해서 가설3 생각해봤는데, 3. 종이를 접는 모양도 낙하 속도에 영향을 끼칠 것이다. 이거 어때?